“好!
太好了!
小朋友们都这么喜欢作文,那我们今天这场作文课就来玩儿摘抄——不是摘抄优美句子,不是摘抄好词好句好段,不是摘抄现成的作文素材,摘抄我们的美好生活,摘抄我们经历过的种种难以忘怀的事情。
摘抄的方式,用小朋友自己的语言来讲述自己生活中的美好片段!”
我动员孩子们上台讲述,我进托管班最先认识的那位摘抄“作文素材”
的四年级男孩易晓城,一直躲闪我的目光,我让他上台讲述摘抄现成作文素材的感受,几经动员,他都摇头,我就动员易晓城母亲上台,给所有孩子做表率。
易晓城母亲拉着儿子上台讲述:“我的家在美丽长沙,我的父母无怨无悔,每天
为我们做饭,做好后勤保障,孩子爸辛勤工作,为全家提供经济保障,懂事的儿子每天在努力学习中……”
我问易晓城母亲:“小时候您喜欢这样的讲述吗?”
男孩母亲说:“喜欢!
在家父母不让,说大人讲话小孩不许插嘴,在学校,没机会讲,只有成绩前三名的有机会讲,我那时候学习前十,在学校还是三道杠——少先队大队长,却从来没上台过言。
少先队活动都是老师安排,没有一次让少先队干部自主创意活动……”
另一位年轻妈妈说:“我小学阶段从来都是前三,还经常考第一,老师也从来没有让我上台自由讲过话。”
一位做了爷爷的家长拉着孙女上台讲述:“我小时候喜欢写作文,每次老师在课堂上念的优秀作文都是我的,可老师从来没有让我自己朗读过,都是老师替我朗读。”
经三位家长带头,孩子们纷纷上台讲述,有的孩子讲过了还要上台,小学四年级易晓城讲述:“我爸爸是一名工程师,他的人生观很棒,他说:‘人生的长度不能变长,但人生的宽度可以变宽。
’这句话深刻地记在我心中。”
我问易晓城:“摘抄你爸爸的话和摘抄现成的作文素材有啥不一样?”
“摘抄素材只是完成作业,没感觉,摘抄我爸的格言有点儿激动。”
孩子们天性是爱讲述自己故事和想法的,为什么孩子们到了高年级就不乐意讲、不乐意言、不敢举手提问了呢?
一位高中化学老师曾经告诉我:“每次课间1o分钟,我都在讲台上不走,多么希望孩子们有问不完的问题啊?可是没有一个高中生主动问我。”
据我11个省3ooo所中小学调研所知:当下每个小学的四五年级,每个班平均有五位“会说话的小哑巴”
。
他们会说话,却从不说话,每个小学都会有一群从小学一年级到六年级从未过言的小学生。
孩子们朗读课文像念经一样,声音没有起伏,没有情感,孩子们普遍没有朗读兴趣。
小学语文教育有个说法:要求孩子“大胆说话、自信表达”
。
开启孩子小嘴巴,“我口说我心,我笔写我口”
,让每个孩子畅所欲言,是开心智、开学习智慧,激一代又一代人的天赋潜能,实现嘴动、心动、脑动,思想活起来。
《义务教育语文课程标准》课程目标中明确要求:
12年级表达与交流:
1有表达交流的自信心。
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